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科学技术论文

新时代商科的内涵及“多维度协同”培养体系改革

时间:2021年03月05日 所属分类:科学技术论文 点击次数:

【摘要】新时代我国发展的新的历史方位对商科人才的培养,特别是面向行业特色高校商科人才的培养提出了新的要求。新时代商科旨在培养适应数字经济发展和科技产业改革的复合型商科人才。基于互联网+背景下我国社会经济的发展特征,探讨新时代商科三位一体的丰

  【摘要】新时代我国发展的新的历史方位对商科人才的培养,特别是面向行业特色高校商科人才的培养提出了新的要求。新时代商科旨在培养适应数字经济发展和科技产业改革的复合型商科人才。基于“互联网+”背景下我国社会经济的发展特征,探讨新时代商科“三位一体”的丰富内涵,并进一步调查和分析特色行业对新时代商科人才的需求特点。在此基础上,提出行业特色高校新时代商科人才多维度协同培养体系改革的目标、内容、模式以及应注意的问题。

  【关键词】新时代商科;行业特色高校;培养体系;多维度协同

  一、引言

  随着信息技术的革命性发展,全球经济进入数字化、智能化和网络化的“互联网+”时代,新一轮科技革命和产业革命对社会生产分工、市场运营管理、国际贸易格局等产生了重大影响[1]。产业革命加速了商业模式的创新,也对商科人才培养提出了新的挑战。“互联网+”背景下的新型商业模式亟需懂专业、懂技术、懂企业、懂社会的新时代商科人才。2019年10月8日教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》明确指出:要深化高校专业供给侧改革;在本科高校人才培养方面,强调积极发挥“互联网+教育”模式的优势,探索智能化教育新形态。

  当前,我国行业特色高校商科人才培养普遍存在与企业实际需求脱节、学生实践能力较弱以及创新创业能力不足等问题。培养出符合时代发展需要、满足行业需求的应用型、复合型商科人才,是新时代商科教育改革发展的阶段性目标,同时也可以为我国经济社会实现可持续发展提供重要的人才保障。

  新时代下的商科人才培养应以解决现实中经济社会发展过程中存在的问题为目标,紧密依据经济供给侧的需求,走市场化合作之路。行业特色高校 应以政府培育和行业支持为依托,以实际问题为导向,与对口特色行业进行深度融合,在实践中提升学生的逻辑分析能力、组织协调能力、专业技术能力和个人综合素质,着力培养“一精多会”“一专多能”的高素质国际化复合型新时代商科人才,推进行业特色高校商科人才培养体系和培养模式从职能导向到实践导向的转变。

  二、新时代商科“三位一体”的丰富内涵

  互联网信息技术引发的商科教育变革越来越清楚地表明,必须重新审视与深刻思考传统意义上的以专业职能培养为导向的商科教育,勇于探索与积极实践一场范式转化意义上的商科教育的深入变革。相关专家和有关部门近来对“新商科”的讨论与研究就是这个变革的一项重要内容。“新商科”一词最早由教育部教职委高教司司长在西交利物浦大学开会时提出。

  2019年3月,教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会第一次会议在上海对外经贸大学召开,主要就“新商科”的概念、内涵和实践途径进行了探讨,并对商科教育未来的发展趋势和人才需求等进行了广泛讨论。然而,“新商科”自提出到现在,其概念并没有取得广泛意义上的共识,还有待进一步的讨论与研究。那么,应该如何认识新时代商科的丰富内涵呢?特别是对于具有特色学科和特色专业的行业特色高校来说,应该如何认识新时代商科的内涵、目标与特色呢?本文认为,新时代商科应该是管理融合技术、产教深度协同及扎根中国情境的“三位一体”的综合型学科。

  (一)新时代商科是管理融合技术的综合学科

  传统商科教育在亚当斯密分工理论的基础上发展而来,以职能为导向进行人才培养,重在专业理论教学。在“互联网+”时代,传统商科人才培养模式暴露出诸多问题,如学科专业界限分明、专业课程内容死板、课程设置与实际脱节等。新时代商科应以市场为导向,注重跨学科、跨专业的交叉型培养。大数据、人工智能、区块链等技术给人们的生活和生产方式带来了根本性变革,使传统的职能和专业之间的界限日渐模糊[2]。在这一背景下,商科人才培养应以“管理+技术”相融合的模式主动回应科技创新和商业模式变革,将传统的市场营销、财务、人力资源转变为以互联网、人工智能为链接的云营销、智能财务、社会网络人力资源。因此,新时代商科应将信息技术交叉融合应用在商科教育中,以培养出适应互联网数字经济时代的商科人才。

  (二)新时代商科采取产教协同的创新培养模式

  以往的商科教育中一直存在人才培养“填鸭式”、“双师型”教师不足、教学与实践的联系不够紧密等短板。虽然高校设有实训基地,但主要侧重于对学生专业技能的培养,而对创新创业的实践不足,无法满足企业生产实践需求[3]。

  此外,部分校企合作项目往往流于形式,顶岗实习也常常只承担最简单的业务,并不能促进学生技能的提升。考虑到走在经济发展最前端的企业对新时代商科人才的需求最为迫切,因此开展深度产教融合,以高校特色学科所对应的行业需求为主导,培养“知识复合”“能力复合”和“素质复合”的新时代商科人才,是提升商科人才培养质量的重要途径。

  三、新时代特色行业对商科人才的需求特点

  (一)调查问卷设计和调查方法

  随着企业数字化和产业智能化转型,新时代商科数字化人才培养成为“刚需”。为深入了解新时代特色行业对商科人才能力的需求,以期为商科人才培养体系与培养模式改革提供参考,本文设计了以“特色行业新时代商科人才需求调查”为主题的调查问卷。以材料、交通、汽车三大特色行业为例,该问卷面向特色行业中对商科人才有需求的用人单位,主要从单位的基本情况、人才需求,以及具体对新时代商科人才专业知识、能力和素质的要求及评价这三个方面进行调查,以了解当前材料、交通、汽车三大特色行业对商科人才的需求特点。

  四、行业特色高校新时代商科人才“多维度协同”培养体系改革思路

  (一)培养目标的“多维度协同”

  1.人文素养和科学精神并重。商科教育旨在为各行各业输送各种管理人才。传统的商科教育以工商管理、会计、金融、经济学专业为主,缺乏相应的法律素质、道德素质和情绪管理等人文素质培养,容易造成利益至上的思想,不利于学生品格的提升。尤其在当前产业智能升级与经济转型时期,市场经济固然增强了人们的效率意识,但同时也容易诱发人们的利己主义。因此,在新时代商科人才培养目标中,要更加突出对学生思想道德和人文素质的培养。教师不仅向学生传授专业知识,更应提升他们的人格、综合素质和社会责任感。

  2.商管品质和专业技能兼备。“互联网+”背景下的数字经济重新定义了商科教育的模式、功能和内容,要求商科人才必须兼具商管知识和专业技能;尤其是对于行业特色高校而言,还应为特色行业用人单位培养具备行业特定技能知识、通晓行业规则的商科人才。学生在校期间除了需要学习专业知识,还要获取与行业特色专业相关的职业能力证书,毕业可以采取“学历证书+职业技能等级证书”制度。同时,除了课堂学习,还应鼓励学生借助更多网络资源学习更多的特色行业前沿知识技能等,以培养更多具有跨学科知识背景、复合技能的特色行业商科人才。

  (二)培养内容的“多维度协同”

  1.打破商科和理工科学科边界。

  受亚当·斯密分工理论的影响,不论是高中的文理分科,还是大学的专业分类,无疑都会提高学习和社会生产的效率。然而,专业教育也造就了“隔行如隔山”的局面,在竞争日益激烈、市场快速发展的互联网时代,纯粹的专业人才会面临诸多限制。如企业和政府部门需要既掌握专业技术知识、又学习过经济和管理理论的复合型人才,这就需要在技术人员的培养中融入管理学和经济学知识;又如销售人员在与顾客沟通时,若懂得产品的技术细节,则能更好地了解和满足顾客需求,这就需要在商科人才的培养中融入相应的专业技术知识。

  此外,商科与理、工、文、法等其他学科有着很强的关联度,因此新时代商科人才培养需要打破传统的学科之间和专业之间的壁垒,将不同学科、不同专业与商科有机结合,尤其是在创新团队与平台的建设方面,要结合高校行业特色学科与专业进行跨学院、跨学科、跨专业的协同融合,形成“多维度协同”的商科人才培养模式。

  理工科论文范例:理工科院校国学教育相关问题探讨

  五、结论

  以“互联网+”为基础的商业智能化转型颠覆了传统的商业模式,也对商科人才需求提出了挑战。商科人才培养理念、培养模式的持续优化和创新已 经成为不可抗拒的时代潮流,面向特色行业人才需求,培养符合时代发展需要的新时代商科人才,成为产业界和教育界的共同话题。行业特色高校作为人才培养的主要机构,应主动应对科技变革所带来的特色行业市场需求的变化,对人才培养模式和培养体系进行适时调整,培养出既具备商科专业知识和行业特色专业技能,又拥有创新思维和管理能力的复合型新时代商科人才,这是行业特色高校商科人才培养的改革目标。

  结合“互联网+”时代社会经济发展的特征,本文首先指出“新时代商科”是新时代中国情境下管理融合技术的综合学科,新时代商科人才培养采用“多维度协同”的创新培养模式,应依据新时代特色行业人才需求有的放矢地培养商科人才。其次,以材料、汽车、交通三大特色行业为例,对新时代商科人才的需求特点进行调查与分析,指出行业特色高校商科人才培养模式改革应以特色行业为依托,从培养学生的专业素质转向培养学生的综合素质。

  作者:陈晓芳(博士生导师),夏文蕾,张逸石(教授),李铭泽(副教授)